Testing

Debido a la práctica que hicimos en clase el pasado lunes, quería hablar sobre cómo hacer un buen examen o en qué basarnos para hacerlo lo mejor posible.

En primer lugar, tenemos que evaluar todas las destrezas: listening, vocabulary, grammar, reading and writing. Que no haya nombrado el speaking no significa que lo tenga olvidado, aunque en muchos centros sí es una destreza olvidada y sin embargo, una de las más importantes.

Después de tener claro que tenemos que evaluar todas las destrezas anteriores, ahora tenemos que tener en cuenta a todos los alumnos por igual. Es decir, si el nivel de la clase está en 2 sobre 3, no podemos poner un examen del 3 para suspender a la mayoría, debemos poner un examen de acuerdo con el nivel. Lo que sí podemos hacer es poner diferentes ejercicios, por ejemplo, referente a la gramática: si vamos a poner 4 ejercicios, que el primero sea de los fáciles. ¿Qué queremos conseguir con un ejercicio más fácil? Por ejemplo detectar si tenemos algún alumno ACIS en nuestra aula, o si no es así, ver quién sabe menos. Otro de los ejercicios será acorde con el nivel de nuestros alumnos y para acabar, un ejercicio con un nivel un pelín superior, para así premiar a los alumnos más aventajados en la materia.

Lo que debemos saber es que no podemos ir con afán de que lo sepan todo o suspender a todos aquellos que no tengan un buen nivel, somos nosotros los que también debemos adaptarnos a la situación. Eso sí, no significa que si los primeros exámenes son de un nivel 2, al final del curso nuestros niños no puedan conseguir un nivel 3. Debemos ir subiendo el nivel lección a lección y examen a examen.

Por otra parte, también sería conveniente que diéramos la oportunidad a que todos o la mayoría de nuestros alumnos aprobaran todas las destrezas. Para conseguir esto lo que vamos a hacer con nuestros exámenes es dejar asequible el aprobado justito de gramática, reading, etc. y aquellos que saben más o han estudiado más consigan una nota superior.

También quería anotar el consejo de hacer exámenes tema a tema, aunque parezca más trabajo, pero para ellos es mucho mejor, ya que se acostumbran a estudiar, se quitan el miedo a los exámenes, llevan la asignatura más al día y nosotros podemos llevar un mejor seguimiento de nuestros chicos durante todo el curso.

Para finalizar, quiero tener en cuenta a la destreza que he nombrado anteriormente: el speaking. Es muy importante trabajarlo en clase, desde la experiencia siempre lo han dejado apartado y no debería de ser así. Aunque sea una destreza con la que perdamos más tiempo a la hora de evaluar, tenemos que hacer un esfuerzo para hacerlo, y que los niños aprendan inglés de todas las formas posibles.

Evaluation & Assessment

Evaluar a un niño es una tarea difícil desde el punto de vista nuestro, como profesores de inglés. No hay una forma correcta de decir esto se hace así o no es de esta manera. A la hora de evaluar tenemos que tener algo claro: depende del curso y de lo que estemos enseñando, es decir, no es lo mismo evaluar en una EOI que en un instituto.

En primer lugar, vamos a distinguir 3 conceptos:

EVALUATION: es la evaluación de todos los aspectos que hay en una clase de inglés, como puede ser la participación, los deberes, el examen, la libreta, etc. Es la nota que los niños tienen al final de cada trimestre o al final del curso.

ASSESSMENT: es la evaluación de los alumnos en un momento determinado sobre algo concreto, es decir, el examen que hagamos en ese momento.

PROFILING: es el seguimiento que llevamos de cada alumno.

A la hora de evaluar, podemos elegir 2 maneras de hacerlo: podemos tener en cuenta el examen y ya está como nota final, ésta sería una evaluación CUANTITATIVA, ya que solo nos interesa la nota final de examen, un número. Pero por otro lado tenemos la evaluación CUALITATIVA, es decir, no solo tendremos en cuenta la nota final del examen, sino también otros aspectos como la asistencia (que en este caso es obligatoria), la participación, los deberes, el buen comportamiento de clase, el interés… Si queremos usar esta última evaluación, es conveniente tener un profile de cada alumno, apuntar día a día como trabaja nuestro alumno, qué deberes hace y así podremos llevar un mejor seguimiento de nuestros niños. 

Personalmente, creo que la evaluación cualitativa es la mejor forma de evaluar, ya que no solo tendremos en cuenta lo que saben, sino también su esfuerzo e interés por nuestra asignatura. Dentro de esta evaluación, habrá alumnos beneficiados, los que de verdad quieren aprender y los que no podrán ser los más listos, pero al final su esfuerzo se verá recompensado. Aunque también serán otros los que no se beneficien tanto, aquellos alumnos que no pegan ni chapa y al final se sacan la asignatura porque estudiaron la tarde de antes o simplemente se les da bien. De esta forma, podremos enseñar a esos niños que trabajar una materia requiere un esfuerzo, un seguimiento, y al final todo esfuerzo tiene su recompensa.

¿Cómo elegir un buen libro de texto?

Cada año los profesores de colegios e institutos se enfrentan al bombardeo de editoriales y comerciales, todos ellos con un interés común: vender su libro de texto.

Por parte de los profesores ésta es una difícil tarea, ya que se plantean la pregunta de: ¿qué libro elijo esta vez?

La elección del libro de texto no es una tarea fácil, o al menos para los profesores que hacen una elección más detallada y minuciosa. Si no nos importa qué libro elegir para enseñar a nuestros alumnos, simplemente tendremos en cuenta aspectos como: qué me regala dicha editorial, si nombra temas que a mí me interesan, si la portada es bonita o echarle un vistazo por encima y ver que está completo.

Si por otra parte vamos a ser profesionales, la elección del libro no debe ser una decisión que se tome a la ligera, debemos estudiar el libro bien, pararnos un tiempo a ver su estructura interna…en resumidas cuentas debemos tener en cuenta más aspectos de los que parecen:

     1- Tenemos que fijarnos que los temas sean sobre cosas atractivas para los niños, es decir, los temas deben gustarles a ellos, no a nosotros. Debemos pensar en los gustos de nuestros alumnos antes que en los nuestros propios.

2- Mirar que el libro sea resistente. Al alumno tiene que durarle 9 meses, y no solo se utiliza en la clase, también tenemos que tener en cuenta que va en la mochila, que la mochila se tira al suelo, sirve de portería, etc. Por lo tanto no podemos elegir un libro que se rompa a la primera de cambio.

       3- Prestar atención a la estructura interna del libro, que todo esté bien organizado: la gramática toda junta, nada de “para saber más ves a la página 20”. En cada unidad todas las destrezas deberían de estar bien estructuradas y organizadas.

      4- Dichas destrezas también tienen que estar todas bien trabajadas, no solo las que nos gustan a nosotros.

      5- Que visualmente sea llamativo: fotos que llamen la atención. Pero también que las fotografías y los dibujos estén actualizados y sean una ayuda para el alumno a la hora de entender un texto o el vocabulario.

     6- Que el nivel del libro sea acorde con el nivel de mi clase.

Después de tener en cuenta todo lo dicho anteriormente, seguimos teniendo dudas, podemos hacer nosotros mismos un cuestionario con distintas preguntas y responderlo con los distintos libros de texto. El libro que mejor resuelva las preguntas podría ser el elegido.

En resumidas cuentas, dependiendo del libro que vayamos a elegir, nuestros alumnos aprenderán  más o menos, ya que se ha demostrado que un buen libro de texto ayuda a unos buenos resultados académicos. Tenemos que utilizar ese material durante 4 años, así que es algo de lo que tenemos que estar seguros, por nuestras clases y por nuestros alumnos.

Artículo Spencer Kagan

Dos mujeres están en la orilla de un río, de corriente rápida, que se está llevando a un hombre que lucha por mantenerse a flote y acercarse a ellas. Ambas mujeres saltan al agua y rescatan al hombre. Mientras las valientes rescatadoras atienden a la víctima, la corriente lleva hacia ellas un segundo hombre, también desesperado y gritando auxilio. De nuevo, las mujeres se meten en el agua al rescate. Mientras sacan a la segunda víctima, divisan a un tercer hombre agitando los brazos. Una mujer se mete en el agua para salvar a la última víctima. Se da la vuelta y ve a la otra mujer yendo corriente arriba. "¿Por qué no me ayudas?", grita. "Estoy ayudando", responde la otra mujer. "Estoy yendo a ver quien los está tirando al agua."

Este artículo de Spencer Kagan habla del trabajo en equipo, del trabajo cooperativo, ya que ambas mujeres saltan juntas al agua para salvar a las víctimas. Lo importante que es que sepamos formar un equipo tanto en el trabajo o en la vida, ya que a la hora de solucionar problemas, es mucho más fácil si tenemos a alguien que nos eche una mano. Pero también Spencer quiere resaltar la importancia de tratar al problema desde la raíz, ya que una de las mujeres opta por ir a ver quien está tirando a los hombres al agua, es decir, tratar y acabar el problema desde su origen, algo que es bastante importante a la hora de solucionar las dificultades que nos podamos encontrar.

Hello everyone!!!

Aunque un pelín tarde, al final todo llega! Aquí empieza mi blog, un blog destinado a hablar de la enseñanza del inglés, un blog sobre la didáctica de la lengua inglesa, donde se harán reflexiones y se hablarán de temas interesantes y muy útiles sobre este campo. Os invito a todos a que participéis abiertamente en él. :)