CONSEJOS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁTICA

Para empezar, quisiera poneros en situación para que entendáis el motivo de mi entrada. Estos últimos días en la clase de didáctica de la lengua inglesa hemos aprendido a hacer una unidad didáctica. He de decir que han sido pocas clases y muy intensivas y pienso que ha sido una lástima no haber podido hacer más hincapié en esta parte de la asignatura, pero aún así hemos aprendido mucho.

Myriam nos ha enseñado a hacer una unidad didáctica de una manera distinta, enfocada más al aprendizaje por repetición pero de una manera interactiva, más que de una forma clásica.

En primer lugar, dividimos la unidad didáctica en unas 12 sesiones si ésta era una unidad larga. Dentro de esas 12 sesiones, vamos a trabajar las siguientes destrezas con el siguiente orden:

Listening – Speaking – Reading - Writing

Cada destreza será trabajada durante 2 sesiones de dicha unidad didáctica, por lo tanto, las 2 primeras son exclusivamente listening, las 2 siguientes listening y speaking, las otras 2 siguientes de listening, speaking y Reading y ya por último la sesión 7 y 8 de listening, speaking, Reading y writing. Las 4 destrezas de van acumulando, así que sabemos que cuando lleguemos al Reading podremos utilizar las 2 anteriores (listening y speaking), pero no podemos hacer que nuestros alumnos escriban, ya que sería utilizar el writing.

Después de dejar claro el orden de las destrezas y en cuanto a las actividades, preparamos como mínimo 3 para cada sesión: una actividad de presentación de la materia a trabajar (vocabulario, gramática, fonética, etc), otra de práctica, donde los alumnos y el profesor trabajan juntos y una última exclusiva de producción, donde los alumnos trabajan solos sin ningún tipo de ayuda nuestra.

En cuanto a las actividades trabajadas en la unidad didáctica, hemos diseñado unas muy amenas, dinámicas y originales, para que nuestros alumnos no se aburran en clase y aprendan “sin darse cuenta”. Alguna de estas actividades son:

LISTENING

• Listen & order
• Listen & match
• Listen & circle
• Listen % answer
• Play bing

Dentro de la destreza de listening, sabemos que es la primera y por lo tanto no tiene otra destreza acumulada, así los alumnos sólo pueden escuchar lo que se refiere a la materia que vemos en el tema: la gramática, el vocabulario, la fonética… pueden hablar, pero no sobre lo aprendido, al igual que tampoco escribir ni leer. Siendo así, cuando estemos con la primera destreza, listening, no haremos ejercicios de speaking, o donde tengan que escribir una redacción o donde tengan que leer un texto.

SPEAKING

• Magic Box
• Oral memoru
• Word Chain
• Chinese Whisper (teléfono loco)
• The Forbidden Letter
• Dialogue
• Guessing Game
• Role Play
• Simulation

Viendo estas actividades, ya sabemos que sólo pueden tratar de hablar y escuchar, ya que el listening se ha visto en las 2 sesiones anteriores y es acumulable.

En la presentación que tuvimos que hacer en clase, yo elegí la sesión número 3 de la unidad didáctica, donde la primera actividad de presentación trataba sobre la exposición del vocabulario mediante flashcards, yo leía las palabras de vocabulario y ellos repetían.

En cuanto a la actividad de production elegí la actividad llamada “The Forbidden Letter”, la cual trata de decir una palabra prohibida, así los alumnos deben decir palabras de vocabulario vistas en la production que no contengan dicha letra.

Y por último, la actividad de practice trató de jugas al juego llamado The Chinese Whisper en el cual vemos cómo el mensaje del principio se convierte a algo totalmente distinto.

Con dichas actividades dinámicas, podemos hacer que nuestros alumnos hablen, se lo pasen bien y aprendan.

En cuanto al READING contamos con las siguientes actividades:

• Reading cards
• Dominoes
• Singing songs
• Reading storybooks
• Reading texts
• Reading jokes
• Wordsearch/puzzle
• Plays
• Reading memory
• Bingo
• Washing line
• Worksheets

Ya sabemos que cuando hagamos estas 2 sesiones, podremos utilizar listening, speaking and reading.

En cuanto a la última destreza,  que es writing, algunas de sus actividades serían:

• Postcards
• Bing
• Crosswords
• Unscramble
• Board game/quiz
• Recipe

Ya sabemos que aquí todo vale, las 4 destrezas pueden ser incluidas.

Si recordais, anteriormente he dicho que estas 8 son de las 12 sesiones de una unidad, asi que las 3 siguientes las ocuparemos en un Task Project y  la última será para el examen o el método de evaluación que  utilicemos en dicha unidad.

Ya para terminar, espero que hayáis entendido más o menos de  que trata este tipo metodología.  El objetivo es que nuestros alumnos aprendan escuchando y hablando básicamente, repetir y repetir mediante juegos y divirtiéndose es lo que va a hacer que nuestros contenidos se queden en la memoria de largo plazo.

Ha sido una experiencia trabajar este tipo de metodología, creo que todos deberíamos de aprender un poco de este tipo de trabajo y potenciar otro tipo de aprendizaje. J

PELÍCULA KUNG-FU PANDA

Quiero escribir aunque sea breve sobre la película que vimos para la asignatura de didáctica. Tuvimos que ver la película kung-fu panda y aunque es una película de dibujos, tengo que decir que no tiene ningún desperdicio: es animada, es divertida y con una buena moraleja al final.

Para poneros en situación, el argumento de la película va sobre un oso panda llamado Po, el animal más perezoso que habita en el Valle de la Paz. Un poderoso enemigo, Tai Lung, tiene pensado atacar el Valle de la Paz y hacerse con el Pergamino del Dragón, cuya lectura otorga poderes sin límites. Ninguno de los maestros de artes marciales que se han presentado al gran evento donde se elegirá al Escogido para luchar contra Tai Lung y ser el heredero del pergamino, lleva la marca de serlo. Po aparece involuntariamente en medio de la competición,  y todos se quedan asombrados al ver que un oso panda tan poco motivado lleva la marca. Dependerá del maestro Shifu convertir a este tierno gigante en un luchado de kung-fu antes de que sea demasiado tarde.

Al final de la película, por fin conseguimos ver cuál es el mensaje del esperado Pergamino del Dragón, pero todos nos sorprendemos de que en realidad está vacío y sin legra alguna.

¿Cuál es la moraleja entonces?

Que nunca deber rendirte, que cualquiera puede lograr o llegar a ser alguien en esta vida, siempre que quiera serlo. Además, también aprendemos de Po que hay que pelear por lo que más quieres y nunca debes abandonar. Que no hay una ley absoluta de cómo abarcar un problema o conseguir éxitos, simplemente deber confiar en ti mismo, trabajar duro y luchar por aquello que quieres.

También podemos ver cómo el maestro Shifu adapta el aprendizaje y el premio a los intereses y aptitudes del panda: Po sólo pensaba en la comida, así que cuando quería que consiguiera un reto, le ponía comida como fin para llegar a ese reto y de esta manera se esforzaba por conseguirlo.

Debemos meditar y tomar dicho mensaje: nuestros alumnos no van a ser todos iguales, así que tenemos que adaptar nuestra metodología y nuestros fines a sus posibilidades e intereses también.

WRITING

Esta destreza, por las características que tiene es más fácil que otra ya que puedo volver para atrás y utilizar los recursos que tengo a la hora de escribir.

Como docentes, nuestro trabajo es que escriban en inglés, pero también debemos saber y aprovechar el momento en que a ellos les apetece escribir. A todos nos ha costado ponernos a escribir y ya sabemos que lo más difícil es el principio, arrancar, así que hay que motivarles para que no les suponga un gran esfuerzo. Una buena idea sería empezar a escribir en clase. Es decir, si yo les mando una redacción para casa, en clase les dejo unos 20 minutos para que la empiecen. Así, yo podré ayudarles, aconsejarles y ellos podrán preguntarme sus dudas.

Por otra parte también podemos intentar corregir el writing a medida que lo están haciendo: cogemos una clase y la dedicamos exclusivamente a escribir, no solo el principio, así nos utilizarán durante toda la hora de consulta y poco a poco lo irán haciendo. Esto es bueno para cuando empiezan a escribir, para que empiecen a soltarse y se quiten el miedo, pero también para los errores, ya que es mejor corregir un error desde el principio que cuando ya está escrito.

¿Cómo podemos hacer que empiecen a escribir?

El proceso del writing es desde más guiado a menos. Lo más guiado que hay es que copie unos textos para que trabaje la escritura. Podemos empezar por ahí, que vayan copiando ciertos textos, que sean de su interés y agrado, esto es, les damos un wrtitng guiado pero con libertad: que copien lo que quieran y seleccionen las palabras que más les gusten.

Desde guided activities hasta free writing. Para empezar a escribir es poco a poco, si empezamos con una frase no pasa nada. Podemos empezar por huecos para que ellos rellenen, frases para completar o viñetas.

Los dictados también son una buena forma para que empiecen a escribir. Deben ser cortos y que estén relacionados con su contexto.

En las free writing activities el profesor sigue teniendo un peso importante, tanto como iniciador como controlador durante la actividad. Que sea libre no significa que  no podamos prestarles algo de ayuda si se hace en clase.

Debemos  saber que a la hora de motivarles es importante no centrarnos tanto en los errores, hay que minimizarlos y no darles tanta importancia. El writing permite que ellos plasmen sus opiniones o su forma de pensar, por lo tanto vamos a centrarnos más en la forma que en el contenido.

No podemos ponerles algo mal sólo porque no estemos de acuerdo con lo que están escribiendo.

Antes de escribir

• Talking about the subject: hacemos una serie de preguntas previas y las contestamos en clase, sobre el tema del que van a hacer el writing. Después ya solo tienen que escribir dichas respuestas de forma ordenada y que tenga sentido.
• Key words: poner en la pizarra una columna de vocabulario, otra de verbos, otra de estructuras gramaticales, otra de advebios, etc. De esa forma tienen donde consultar y apoyarse.Para ellos, cuando se ponen a escribir en otra lengua es inevitable que traduzcan literalmente, entonces debemos enseñarles a que si quieren traducir que lo hagan  aplicando las reglas inglesas.

DO

• Centrarnos en el contenido.
• Pasar mucho tiempo con el pre-writing (vocabulario, key words, preguntas sobre el tema, etc).
• Trasmitir siempre algo positivo aunque no esté bien.
• No abusar del re-writing.
• Exhibir sus trabajos en un tablón o mural para que el resto de alumnos puedan leerlos.
• Guardar los trabajos en una carpeta para así ver la evolución a lo largo del curso o a lo largo de los años.

DON’T

• No trabajar temas en el writing que no hayamos visto en clase.
• No mandar trabajos para casa que no se hayan hecho antes en clase.
• No corregir todos lo errores.
• No centrarnos tanto en los errores que cometen y hacer que tenga un gusto por escribir.

Posibles actividades

•    Postcards
•       Bingo.
•   Crosswords
•    Unscramble: ordenar letras.
•  Board game/quiz
•   Récipe
•   Library corner
•  Dialogues: cuando se trabaja entre 2 es mucho mejor y así entre ellos se ayudan. 
• Speech bubles: es de menor intensidad y pueden escribir con menos palabras.

READING

La destreza que en inglés llamamos reading es una de las destrezas más fáciles, ya que junto con el writing, podemos volver hacia atrás si no entendemos algo y por lo tanto también podemos detenernos más tiempo. Muchas palabras que nuestros alumnos no entiendan las pueden sacar del contexto.  Con el reading también pueden buscar palabras en el diccionario. Sin embargo con el listening si las oyen posiblemente no sepan la grafía y no puedan buscarla.

Debemos hacer que lean cosas que les interesen pero que también sean capaces de leer, evidentemente vamos a poner un nivel un poco superior para que así amplíen vocabulario y nuevas expresiones, pero aún así debe ser un nivel asequible para su entendimiento. No tienen porqué leer a los clásicos de la literatura, se pueden leer otras cosas como revistas, artículos, periódicos, letras de canciones, o incluso redacciones que algunos de sus compañeros hayan escrito. Cualquier cosa vale simplemente para que lean y desarrollen esta destreza.

Una vez que conseguimos que nuestros alumnos hayan cogido un gusto por la lectura, les podemos dar algo más complicado y que no saquen enseguida por el contexto.

¿Cómo podemos hacer que lean?

En primer lugar, es importante que lean, tanto en clase como en casa, por lo tanto es conveniente enviarles libros para leer desde 1ºESO, aunque sean historias cortas. Una vez hayan leído el libro, debemos tener un feedback, debemos cerciorarnos que nuestros alumnos han entendido la lectura, por ellos les haremos un examen o un trabajo con una serie de preguntas. Para evaluar la lectura podemos hacer grupos en clase y crear un concurso. Como ya sabemos a ellos les gusta la competitividad, por lo tanto hacer diferentes grupos como acabo de decir, y que cada grupo haga diferentes preguntas para que el otro grupo las responda. De esta manera se convertirá en un concurso y ellos estarán motivados para leer, aunque solo sea por ganar al resto de sus compañeros.

Para la lectura de dicho material, podemos utilizar varias estrategias: podemos leer en clase, podemos utilizar como regla la última media hora de un día de la semana de clase, todos leemos el libro, así tendrán menos trabajo para casa y nosotros les guiaremos en la lectura, las iremos diciendo lo que no saben. El lado negativo es que como sabemos hoy en día los libros son muy caros, por lo tanto cada alumno puede comprar uno y a lo largo del curso se lo pueden ir intercambiando.

Sería bueno tener material en clase para que lean: The Reading Corner, con revistas, libros, periódicos, comics, etc.

¿Corregir sus errores cuando leen?

Esta es la pregunta que siempre nos hacemos como docentes. Es cierto que no es bueno que cuando están leyendo en clase no paremos de interrumpirles para corregir errores. Si hacemos esto ellos se sentirán frustrados y el resultado será que no quieran leer en público o simplemente que no quieran leer. Una posible solución esto sería que leyeran individualmente en nuestra mesa con nosotros. Podemos hacer que cada alumno venga a nuestra mesa unos 5 minutos y lea delante de nosotros; al final de dicha lectura le daremos todas las correcciones. Cada alumno tendrá que venir a leer para nosotros unas 3 o 4 veces al curso.

Por otra parte a la hora de corregir también tenemos que pensar si dicha palabra que ha dicho mal es importante o no. Si lo es evidentemente debemos corregirle, pero no interrumpiéndolo, sino al final cuando acabe la lectura.

¿Cómo conseguir que sigan la lectura en clase?

Es difícil que cuando leen en voz alta en clase todos estén atentos y sigan el texto.

TIP: repartir el texto a los alumnos asignándole un párrafo a cada uno antes de empezar la lectura, así cada uno sabrá lo que tiene que leer y tendrán una palabra por línea que pueden no decir, ya sea porque no saben pronunciarla o porque no están seguros de cómo se diga. Entonces, cuando el alumno se calle, el resto de la clase debe decir la palabra que él no ha dicho. Conseguiremos con esto que los alumnos estén en tensión.

Posibles actividades de reading

• Reading cards
• Dominoes
• Singing songs
• Reading storybooks
• Reading texts
• Reading jokes
• Wordsearch/puzle
• Plays
• Reading memory
• BingoWashing line
• Worksheets

EL USO DE LAS TICS

“The biggest difference between traditional and distance is the tone of the communication”

El uso de un ordenador en el aula supone un avance tecnológico muy grande. Ya sabemos que dichos avances tecnológicos están a la orden del día. Nosotros como docentes debemos ponernos al día en cuanto a los avances y ventajas tecnológicas que tenemos a nuestro alcance.

Está claro que el uso de las TICs no lo son todo, pero sí una buena herramienta de trabajo. Sabemos que los niños hacen uso de las redes sociales, blogs, etc. por lo tanto debemos conseguir que se haga un uso social de todo eso y no solo personal. Ya que sabemos que van a utilizarlo, ¿por qué no hacer que lo utilicen para aprender inglés también?

Hoy por hoy se plantea un nuevo rol de profesor, un profesor que plantea nuevas preguntas, un profesor virtual que deja que sus alumnos trabajen on-line de una manera más lúdica y creativa. Todos sabemos que ha habido cambios a la hora de enseñar, pero hay que dejar claro de dicho cambios han sido necesarios en la educación. 

Estábamos acostumbrados a un estudio basado en la traducción directa, en la repetición y simple memorización de estructuras gramaticales sin dejar tiempo para hablar y poner en práctica todo lo aprendido. Debemos innovar, dejar de ser tan metodológicos y dejar que nuestros alumnos también participen tanto en clase como en casa, proponer temas de interés y de actualidad y hacer un mayor uso de las destrezas paralingüísticas.

Algunas de las muchas ventajas del uso de las nuevas tecnologías en las aulas podrían ser:

• Motivación, ya que les gustan los ordenadores y los gadgets en general.
• Con el uso de las nuevas tecnologías enseñamos a los niños a buscar información de una manera diferente y esto es algo que van a necesitar en un futuro, por lo tanto les estamos educando desde otro punto de vista.
• Las TICs son la mejor forma para que los niños accedan a otras formas de aprendizaje y un método educativo fuera del aula.
• Podemos enganchar a los alumnos van perdidos en clase.
• La conversación y el feedback con los alumnos es mejor con las redes sociales o los blogs, ya que son buenos recipientes de información. Las redes sociales son sólo para un tipo de información concreta, pero los blogs dan pie a mucho más.
• Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
• A través de las redes sociales podemos estar más en contacto con nuestros alumnos ya que se puede utilizar como método educativo fuera del aula. Eso sí, también tenemos que dejar claro que no somos profesores en activo 24 horas diarias, si alguien tiene alguna duda para eso están las horas lectivas.
• Para un fin lúdico. No solo trabajar sobre el temario, también podemos plantear un debate sobre un tema que a ellos les interese para que puedan dejar su opinión. Algo que es muy importante y una gran ventaja es esa, el hecho de que nuestros alumnos participan abiertamente, y les damos la oportunidad de que se expresen y den sus opiniones.
• Podemos dejar ejercicios on-line, textos para leer y una gran variedad de actividades extraescolares para que sigan trabajando el casa. Ellos trabajarán pero al mismo tiempo sin darse cuenta, ya que les gusta manejar este tipo de gadgets, por lo tanto aprenderán a la vez que se divierten.

Tenemos que tener algo claro, si tenemos un blog debemos ser constantes con él, es decir, debemos decirles a nuestros alumnos cuando vamos a publicar, por ejemplo, todos lo martes por la tarde, y así ellos sabrán cuando pueden acceder para leer algo nuevo. Eso sí, si fijamos un día o varios días para publicar entradas, debemos cumplirlo y ser responsables.

Otra cosa que también es importante en cuanto a los blogs, es que debemos de respetar la temática. Si yo por ejemplo creo un blog sobre consejos para la docencia y profesores, no puedo escribir sobre otra cosa que no sea ese tema. Si hacemos lo contrario, también liaremos a nuestros alumnos.

También cabe decir que si dejamos que nuestros alumnos den su opinión o escriban sobre algo, siempre debemos dejar claro que lo hemos leído, para sí motivarles y que sepan que están trabajando para un fin y que el profesor lee lo que publican.

Todo se debe trabajar en el blog, por lo tanto sería una buena idea poner un enlace para un diccionario on-line. Los ejercicios que colguemos en el blog se deben hacer en el mismo y nosotros corregirlos ahí también.

Como vemos, la mayor parte del uso de las nuevas tecnologías son ventajas, pero como todo, tiene desventajas, como puede ser que no todos los niños disponen de ordenador o internet en casa. Sé que hoy en día es algo muy común entre las familias, pero puede darse el caso de que algunos alumnos no tengan la suerte de disponer de este tipo de ventajas tecnológicas. Pues bien, si esto es así es posible que dichos niños se queden atrás o puedan sentirse inferiores al resto. Si esto pasa, estaría muy bien que nosotros les ofreciéramos otras posibilidades, como es hacer uso de los ordenadores del centro o darles la posibilidad de los medios que hay en las bibliotecas para que así pueden seguir el ritmo.

Por otra parte, supone un aprendizaje más lento en el sentido de que muchas veces una página cuesta de cargar y otras muchas cosas que no podemos encontrar por internet.

En resumidas cuentas, el uso de las TICs donde incluimos redes sociales, blogs, el uso de pizarras digitales, laboratorios de idiomas, etc, es algo importante y necesario para nuestros alumnos. Debemos adaptar nuestras clases y lecciones a este tipo de enseñanza que cada día viene pegando más fuerte.

WIN-WIN DISCIPLINE

“When the only tool you have is a hammer, every problem begins to resemble a nail”.

Como profesores nos vamos a encontrar con problemas en el aula y problemas con nuestros alumnos. Estas son las 7 posibles situaciones con las que nos vamos a encontrar en el aula:

• ·        Niños que quieren llamar la atención.
• ·        Niños que se sienten muy avergonzados en clase y no quieren hablar en público ni participar.
• ·        Los que realmente son bastante irascibles y que con cualquier pregunta responden de manera violenta.
• ·        Alumnos que necesitan sentir que controlan lo que está pasando, todo lo que se les escape que no pueden controlar es frustrante para ellos. (SEEK CONTROL)
• ·        Los hiperactivos.
• ·        Los que se aburren en clase.
• ·        Los desinformados: respuestas típicas como “es que no sabía que se hacía así” o “no sabía que era para hoy”.

¿Qué podemos hacer frente a estos casos?

En primer lugar es importante que el papel que adoptemos con los nuestros alumnos sea siempre el mismo, es decir, no podemos ir un día de profes enrollados y al día siguiente de sargentos porque esto  les confunde. Si somos dialogantes lo somos siempre y si por otra parte somos profesores sargento también lo debemos ser siempre y que ellos conozcan nuestras reglas.

Muchos de los niños que son problemáticos en clase es porque tienen problemas fuera del aula, problemas en causa debido a familias poco estructuradas, malas compañías, etc.

Para empezar, debemos detectar cuáles son alumnos que nos necesitan, los problemáticos por así decirlo y que ellos sepan que nos tienen ahí para lo que necesiten. Es tan importante ser buenos profesores pero también buenos educadores. Nuestra labor no solo consiste en ir a clase, soltar el rollo e irnos a casa tranquilos. Nuestros estudiantes son niños, con sus inquietudes y problema y nuestra tarea es ayudarles también.

Algo importante también es el hecho de que ellos no van a hablar cuando nosotros queramos, sino cuando ellos quieran, por lo tanto hay que dejarles espacio para cuando se sientan preparados estar ahí.

Como he dicho anteriormente nos vamos a encontrar con diferentes situaciones en una clase, entonces, ¿cómo actuar? Empezando por los niños hiperactivos por ejemplo, no podemos pretender que ellos hagan cosas que no van a poder hacer. Tenemos que darles actividades las cuales sean mejores para ellos y con las cuales estén entretenidos: darle momentos en lo que él o ella pueda moverse, como por ejemplo, ir al baño, borrar la pizarra, recoger el material de clase, ordenar el armario, etc. Por así decirlo, emplear las actividades desde un punto de vista psicomotriz.

En este caso el consejo para los padres sería que haga mucho deporte y actividades extraescolares, donde descargue toda esa adrenalina que lleva dentro.

En cuanto a los alumnos desinformados, si nos viene alguno que no ha hecho los deberes por “despiste” lo que debemos hacer el ponerle el negativo, para que aprenda y eso no le vuelva a pasar. Si dicho despiste es verdad, antes de acabar la clase debemos tomarnos el tiempo que necesitemos en mandar las actividades correspondientes y con una clara explicación de cada una de ellas para que no llegue a confusión de ningún niño o niña.

Si por otro lado nos encontramos con un seek control, ya sabemos que ellos lo que quieren es tener la última palabra. Es importante que les dejemos claras cuáles son las reglas en clase y la penalización correspondiente por el incumplimiento de algunas de ellas.

También habrán otros que querrán llamar nuestra atención, no pararán de hacer preguntas y de interrumpir la clase. Bueno, si esto pasa, podemos acercarnos a su mesa, dejarle una nota en la que quede clara que ya ha llamado tu atención, que te tiene para lo que necesita y que deje ya de molestar. Es posible que al leer esto se quede más tranquilo y vaya a buscarte para contarte algunas de sus inquietudes.

Como estamos viendo, el papel del profesor no es una tarea fácil. Nos vamos a encontrar con alumnos de todos los estilos y con diferentes problemas. Es importante que sepamos cómo ayudarles y como resolver un problema dentro del aula. Como he dicho al principio, no solo vamos a clase para enseñarles la lección, sino también para ayudarles en todo lo que esté en nuestra mano y es importante dejárselo claro a ellos.

La motivación

Debido a que el pasado 20 de diciembre hicimos la presentación en clase sobre el tema de la motivación, quería dejar aquí por escrito los puntos más importantes de los que hablamos.

En primer lugar y como todos sabemos, la motivación es aquello que no impulsa a hacer algo que nos gusta, nos interesa y nos atrae. Por otra parte, también debemos destacar que la motivación está estrechamente ligada a la actitud, ya que cuánto más nos motiva una cosa, mejor actitud tendremos.

En clase dijimos que es importante que motivemos a nuestros alumnos para que tengan cierto interés hacia nuestra asignatura. Ya sabemos que en el colegio o el instituto a todos no les va a encantar el inglés, ya que ellos llevan diferentes asignaturas y hay gustos para todo, pero sí que es  importante la actitud que ellos tengan. Que estén motivados o tengan una actitud positiva no significa que tengan que ser los mejores.

Motivar a nuestros alumnos es una tarea que está en nuestra mano, pero ¿cómo podemos hacerlo? En cuanto a los errores que nuestros estudiantes cometen, NO debemos fijarnos solo en los errores. Si vemos que un alumno comete muchos errores y a la vez le cuesta mucho hablar inglés, cuando lo haga debemos dejarlo, ya que le cuesta hacerlo por lo tanto si conseguimos que hable inglés, no vamos a hundirlo diciéndole lo mal que lo ha hecho. Por otra parte, debemos corregir más a los alumnos que más hablan en clase ya que les da menos vergüenza. A ellos no les va a importar que los corrijamos, y los otros niños que cometen errores podrán aprender de dichos errores también.

Debemos decirles que lo han hecho bien, aunque siempre sea así, tienen que coger confianza en sí mismos y esto va a estar en nuestra mano.

También dimos en clase algunos consejos para motivar de otra manera a nuestra clase. Por ejemplo, inventamos la idea de los Lucky Fridays. Se trata de asignar cada viernes a cada estudiante un adjetivo descriptivo de cómo se ha portado él esa semana, así tendremos the looser, the happiest, the nicest, the most hard-working, etc. De esta manera, los niños que consigan un adjetivo negativo se esforzarán en clase para que la próxima semana obtengan uno positivo.

A parte de esta y ya resumiendo, dimos otras como crear un buen ambiente inglés en clase, con posters de personajes ingleses o americanos famosos. Diferentes zonas en el aula: la parte de diccionarios y libros, la parte de mural con trabajos colgados…

Y también incluyo las excursiones con fines de aprendizaje sobre la lengua y la cultura inglesa.

Para resumir y acabar sobre este tema, es importante como docentes que motivemos a nuestros alumnos, tanto o más como enseñar nuestra asignatura. Ya sabemos que no va a ser fácil y que no todos nuestros niños van a venir a clase con una sonrisa porque les toca inglés, pero intentemos conseguir el mayor número de ellas.